Génerale

La classe de 1ères du Brevet des Métiers d’Art du Lycée Amyot d’Inville à Senlis s’est associée à nous afin de découvrir la Bio-Inspiration dans l’art et l’architecture, et créer des formes bio-inspirées à partir de l’artichaut, thème choisi pour leur Journée des Arts du 6 et 7 avril 2019. Les élèves ont ainsi étudié minutieusement le fonctionnement de l’artichaut et sa construction biologique pour imaginer des objets design et des architectures à partir de matériaux recyclés.

Séance 1

Cette séance théorique a permis aux élèves de connaître et de comprendre les notions de bio-inspiration, de bio-mimétisme  et de bio-art, avec un focus particulier accordé à la bio-architecture. Les élèves ont choisi de travailler sur l’artichaut, ils vont donc créer des structures bio-inspirées à partir de ses qualités esthétiques et fonctionnelles.

Séance 2

Ciblée sur l’artichaut, sa description, ses caractéristiques techniques et ses formes, la séance 2 a permis aux lycéens de bien connaître l’élément qu’ils ont choisi pour leurs créations bio-inspirées. Ils ont ainsi appris à observer et étudier la nature en détails.

Ils ont aussi découvert des exemples d’architectures, d’arts décoratifs et d’objets du quotidien dont la forme rappelle celle de l’artichaut : fontaines, bâtiments,… A partir de ces exemples, les lycéens ont déterminé leurs premières idées de projet.

Séance 3

Les élèves ont attaqué lors de cette séance la partie pratique : ils ont ouvert les artichauts, les ont étudiés, analysés, découpés, afin de les connaitre dans le moindre détails. Leur croquis et dessins aboutiront à des projets de créations lors des prochaines séances.

Séance 4 & 5

Les deux dernières séances étaient dédiées à la pratique artistique. A partir de leurs connaissances accumulées sur l’artichaut et leurs dessins et analyses, les lycéens ont réalisé des maquettes et réalisations 3D à partir de matériaux récupérés, recyclés et recyclables. Carton et argile vont par exemple être intégrés à leurs structures bio-inspirées. Elle seront exposées dans l’espace Volume, lieu d’exposition du lycée.

Ce vendredi 5 avril, ils restitueront leurs créations bio-inspirées devant l’ensemble de leurs enseignants et camarades.

La Fabrique de l’Esprit renouvelle ses propositions de projets aux établissements des Hauts-de-France dans le cadre des dispositifs PEPS, Parcours d’Éducation, de Pratique et de Sensibilisation à la Culture. Deux thématiques ont été créées comme base de travail avec les élèves, elles sont bien sûr adaptables aux programmes scolaires et aux demandes de l’équipe enseignante.

Enseignants, pour plus de détails sur un projet ou si vous souhaitez nous rencontrer, contactez-nous au 03 44 56 21 35 ou à l’adresse litote@lafabriquedelesprit.fr !

PROJET 1 : ARTS ET MÉTIERS D’ARTS

Objectifs du projet :

Sensibiliser les élèves aux recherches liées à l’art et aux métiers d’art. Étudier les techniques et découvrir les artistes contemporains dont les pratiques font appel aux métiers d’art. Sur des techniques choisies, décrypter comment ils traduisent cette réflexion dans leur démarche artistique. Au delà de l’inspiration, comprendre ces artistes qui donnent forme grâce à la main d’un autre. Interroger le rapport entre Art et Métiers d’art et les enjeux de ces pratiques au cœur de l’apprentissage, analyser la porosité des secteurs entre arts, métiers d’art et design.
Présenter les artistes en résidence avec l’association.

Descriptif du projet :

Approche théorique sur les arts et les métiers d’art, complétée systématiquement d’un temps d’échanges et d’expérimentations. Pour chaque intervention seront réalisés un compte-rendu, une fiche technique qui viendront enrichir un classeur de suivi, et le projet bénéficie de la visibilité affectée par nos outils de communication (réseaux sociaux, newsletters…)

Phase pédagogique 1 : définir une intention artistique
Définir et différencier les intentions artistiques.
Nombre total heures de la phase 1 : 3h

Phase pédagogique 2 : matérialiser l’intention artistique par un geste, un savoir-faire.
Découvrir certains artistes qui font appel à des artisans d’art pour créer leurs œuvres. Différencier les deux statuts, celui de l’artiste et celui de l’artisan d’art. Art et métiers d’arts : une communion de geste (ou pas).
Nombre total heures de la phase 2 : 3h

Phase pédagogique 3 : découvrir l’expérience d’un artiste immergé dans une entreprise artisanale et/ou industrielle
Que signifie le concept d’artiste en résidence ? Présentation d’une œuvre et de sa production ainsi que les enjeux humains de ce processus.
Nombre total heures de la phase 3 : 3h

Phase pédagogique 4 : transmettre et valoriser ses connaissances
Les élèves avec l’équipe pédagogique auront choisi la forme pour partager avec les autres élèves et publics leurs connaissances. Quelle forme donner à la compilation des documents issus du module (textes, des illustrations, des images, des dessins).
Nombre total heures de la phase 4 : 3h

Contraintes techniques :

Chaque phase se présente sous la forme d’une approche théorique, œuvres à l’appui et d’une phase de pratique allégée qui donnera lieu à la réalisation d’un objet de restitution (forme à définir), grâce à la production systématique de contenus par les élèves. Pour favoriser l’interdisciplinarité, chaque phase pédagogique pourra être accompagnée d’un duo/trio de professeurs (phase 1 : Philosophie, Lettres modernes et économie ; phase 2 : Sciences et Arts plastiques ; phase 3 : Histoire-Géographie et sciences).

PROJET 2 : CITOYENS DU MONDE

Objectifs du projet :

Sensibiliser les élèves aux recherches liées à l’art et à la citoyenneté. Étudier les techniques et découvrir les artistes contemporains dont les pratiques révèlent un engagement citoyen ou une expérience sociale. Sur des techniques choisies, décrypter comment ils traduisent cet engagement dans leur démarche artistique. Interroger le rapport entre Art et citoyenneté, les enjeux de ces pratiques. Grâce à notre programme de résidence d’artistes internationale, partager l’expérience d’un artiste et les processus d’intégration par la création contemporaine, œuvre à l’appui identifier les enjeux de communication et d’intégration d’une démarche multiculturelle.

Descriptif du projet :

Approche théorique sur les arts et la construction de la citoyenneté, complétée systématiquement d’un temps d’échanges et d’expérimentations. Pour chaque intervention seront réalisés un compte-rendu et une fiche technique qui viendront enrichir un classeur de suivi, et le projet bénéficie de la visibilité affectée par nos outils de communication (réseaux sociaux, newsletters …).

Phase pédagogique 1 : définir l’histoire de la citoyenneté et l’évolution de sa représentation
Une analyse chronologique illustrée par l’étude de portraits dans l’art.
Nombre total heures de la phase 1 : 3h

Phase pédagogique 2 : comprendre les enjeux de la citoyenneté à travers des approches environnementales et sociales dans l’art
Développer les notions éco-citoyennes et leurs représentations, étude du graphisme et de l’affiche (propagande). Définir et représenter le citoyen du monde : un acteur, conscient d’un corps social universel. Découvrir les approches de certains artistes contemporains interdisciplinaires.
Nombre total heures de la phase 2 : 3h

Phase pédagogique 3 : se confronter à l’altérité pour révéler la richesse de l’humanité
Partager l’expérience d’un artiste étranger parlant français pour mieux appréhender les différences culturelles et identifier des pratiques pour mieux accueillir la différence. En partenariat avec l’institut Français dont nous expliquerons les missions, nous accueillons un artiste en résidence à la cité internationale des Arts de Paris. Avec lui nous développons des ateliers à destination des
populations migratoires pour faciliter leur intégration.
Nombre total heures de la phase 3 : 3h

Phase pédagogique 4 : transmettre et valoriser ses connaissances
Cette phase permet aux élèves et aux équipes de prendre conscience des connaissances et des expériences accumulées mais aussi d’identifier une méthode pour les restituer. Le format sera à dé
Nombre total heures de la phase 4 : 3h

Contraintes techniques : organiser l’interdisciplinarité

Chaque phase se présente sous la forme d’une approche théorique, œuvres à l’appui et d’une phase de pratique allégée qui donnera lieu à la réalisation d’un objet (forme à définir) pour la restitution, grâce à la production systématique de contenus par les élèves. Pour favoriser l’interdisciplinarité, chaque phase pédagogique pourra être accompagnée d’un duo/trio de professeurs (phase 1 : Philosophie, Lettres modernes et économie ; phase 2 : Sciences et Arts plastiques ; phase 3 : Histoire-Géographie et sciences).

Visuel : Aimé Mpane, Kinshasa, 2011, courtesy de l’artiste